Surus37 : écriture inclusive, je ne répondrai pas.

Plus sérieusement, la banque d'images se présente en trois dossiers par discipline (donc en géo : Asie sud-est, espaces ruraux, frontières) ; de mémoire il y avait à peu près cent-cinquante documents pour la question des espaces ruraux, donc on doit être sur cet ordre de grandeur pour chacune des questions.
Cela ne suffit pas forcément, pour mon sujet j'avais dû montrer des documents issus d'un atlas que j'avais emprunté.
On peut effectivement scanner des pages d'ouvrage, mais si on manque de temps, on peut simplement sélectionner les ouvrages qu'on va amener dans la salle d'oral afin de les montrer au jury au moment opportun de son exposé.
Pour la bibliographie, il me semble que le jury préfère qu'on la lui fournisse sous format manuscrit, afin qu'il puisse voir, durant l'exposé, le lien entre nos sources et notre production, pour affiner ses questions.

J'ai fais un compte exprès pour répondre en voyant ce thread aha.

Pour ceux qui parlaient de l'île de Ré : en creusant un peu je pense que ce qui peut aussi être attendu c'est éventuellement de parler de la question de résidentialisation des espace ruraux, avec beaucoup de résidences secondaires qui impactent l'économie en hors saison (y'a une commission du Sénat assez récente sur ça). Après sur la carte topo y'a la question du littoral qui me frappe, la production agricole, mais c'est vrai qu'une dissert sur ça ?
Pour Calais en Frontières j'ai quand même l'impression que la portée principale ce serait de parler des questions de migrations : y'a les camps, les associations anti-migrants, la sécurisation de la frontière encore plus avec le Brexit. Une carte topo peut sûrement montrer un peu ça d'ailleurs.

En dehors de ça, je suis admissible en candidat libre. J'ai bien tout appris pour les écrits (hormis médiévale où j'ai fais l'impasse, maintenant j'ai l'impression de comprendre le gros du truc : quels types de documents, qui, pourquoi, l'écrit comme autorité mais aussi écrit comme chose qui se banalise pour le peuple).
Mais là j'avoue qu'en ce moment je sais pas tant ce que je suis censé faire mdr. Est-ce que je révise mes fiches, m'assure de tout connaître par coeur de nouveau ? Je me dis que vu qu'on a accès aux bouquins j'ai pas besoin de connaître toute la chronologie de Rome, juste des grands moments, mais je me trompe sûrement ?

D'ailleurs je sais pas ce que vous avez vu passer mais j'entends qu'on est censé accorder autant de temps à la pédagogie qu'à l'exposé scientifique, ce qui me paraît invraisemblable ? Et surtout ça t'ouvre tellement à des questions tordues si tu dois tout disserter en 15 minutes.

Le 23 mai 2022 à 11:57:48 :
J'ai fais un compte exprès pour répondre en voyant ce thread aha.

Pour ceux qui parlaient de l'île de Ré : en creusant un peu je pense que ce qui peut aussi être attendu c'est éventuellement de parler de la question de résidentialisation des espace ruraux, avec beaucoup de résidences secondaires qui impactent l'économie en hors saison (y'a une commission du Sénat assez récente sur ça). Après sur la carte topo y'a la question du littoral qui me frappe, la production agricole, mais c'est vrai qu'une dissert sur ça ?
Pour Calais en Frontières j'ai quand même l'impression que la portée principale ce serait de parler des questions de migrations : y'a les camps, les associations anti-migrants, la sécurisation de la frontière encore plus avec le Brexit. Une carte topo peut sûrement montrer un peu ça d'ailleurs.

En dehors de ça, je suis admissible en candidat libre. J'ai bien tout appris pour les écrits (hormis médiévale où j'ai fais l'impasse, maintenant j'ai l'impression de comprendre le gros du truc : quels types de documents, qui, pourquoi, l'écrit comme autorité mais aussi écrit comme chose qui se banalise pour le peuple).
Mais là j'avoue qu'en ce moment je sais pas tant ce que je suis censé faire mdr. Est-ce que je révise mes fiches, m'assure de tout connaître par coeur de nouveau ? Je me dis que vu qu'on a accès aux bouquins j'ai pas besoin de connaître toute la chronologie de Rome, juste des grands moments, mais je me trompe sûrement ?

D'ailleurs je sais pas ce que vous avez vu passer mais j'entends qu'on est censé accorder autant de temps à la pédagogie qu'à l'exposé scientifique, ce qui me paraît invraisemblable ? Et surtout ça t'ouvre tellement à des questions tordues si tu dois tout disserter en 15 minutes.

Conseils car tu es un candidat libre :

Tu as appris/compris le contenu et le fonctionnement des programmes ?
Tu sais la différence entre un thème, une séance et une séquence ? Tu sais ce qu'est un PPO ?
Tu sais quelles démarches mettre en oeuvre pour construire un séquence ? (Inductive/déductive, etc)
Tu as appris le socle de compétences ?
Tu as lu/révisé la charte de la laïcité et le vademecum de la laïcité ?

Merci LeopoldBloom4 d'avoir répondu quand même ;-) Ca me donne une idée plus claire ! Ok pour la bibliographie. Donc si je comprends bien, il faut s'en tenir à partie scientifique + partie didactique + intégration des documents éventuels dans le diaporama.

Le 23 mai 2022 à 12:42:14 :

Le 23 mai 2022 à 11:57:48 :
J'ai fais un compte exprès pour répondre en voyant ce thread aha.

Pour ceux qui parlaient de l'île de Ré : en creusant un peu je pense que ce qui peut aussi être attendu c'est éventuellement de parler de la question de résidentialisation des espace ruraux, avec beaucoup de résidences secondaires qui impactent l'économie en hors saison (y'a une commission du Sénat assez récente sur ça). Après sur la carte topo y'a la question du littoral qui me frappe, la production agricole, mais c'est vrai qu'une dissert sur ça ?
Pour Calais en Frontières j'ai quand même l'impression que la portée principale ce serait de parler des questions de migrations : y'a les camps, les associations anti-migrants, la sécurisation de la frontière encore plus avec le Brexit. Une carte topo peut sûrement montrer un peu ça d'ailleurs.

En dehors de ça, je suis admissible en candidat libre. J'ai bien tout appris pour les écrits (hormis médiévale où j'ai fais l'impasse, maintenant j'ai l'impression de comprendre le gros du truc : quels types de documents, qui, pourquoi, l'écrit comme autorité mais aussi écrit comme chose qui se banalise pour le peuple).
Mais là j'avoue qu'en ce moment je sais pas tant ce que je suis censé faire mdr. Est-ce que je révise mes fiches, m'assure de tout connaître par coeur de nouveau ? Je me dis que vu qu'on a accès aux bouquins j'ai pas besoin de connaître toute la chronologie de Rome, juste des grands moments, mais je me trompe sûrement ?

D'ailleurs je sais pas ce que vous avez vu passer mais j'entends qu'on est censé accorder autant de temps à la pédagogie qu'à l'exposé scientifique, ce qui me paraît invraisemblable ? Et surtout ça t'ouvre tellement à des questions tordues si tu dois tout disserter en 15 minutes.

Conseils car tu es un candidat libre :

Tu as appris/compris le contenu et le fonctionnement des programmes ?
Tu sais la différence entre un thème, une séance et une séquence ? Tu sais ce qu'est un PPO ?
Tu sais quelles démarches mettre en oeuvre pour construire un séquence ? (Inductive/déductive, etc)
Tu as appris le socle de compétences ?
Tu as lu/révisé la charte de la laïcité et le vademecum de la laïcité ?

Ouf, je coche toutes les cases, j'en déduis qu'on n'est pas dans les choux.
Penses-tu qu'il faille s'intéresser tout autant aux autres guides et vademecum de l'EN ? sur le racisme, les violences sexistes, le harcèlement...

Pour la préparation de votre présentation (cinq minutes oral 2), vous faites comment ?
Vous rédigez des fiches que vous feuilletez de temps à autres ? Vous improvisez régulièrement ? Vous suivez un ordre chronologique dans votre parcours, ou vous suivez un plan thématique axé sur les éléments de votre motivation ?

J'ai beau essayer, je n'arrive pas à valoriser toutes les expériences qui le devraient , cinq minutes c'est extrêmement court ! J'ai rarement le temps d'évoquer mon mémoire et la réflexion pédagogique qui y est contenue.

Le 23 mai 2022 à 13:44:25 :

Le 23 mai 2022 à 12:42:14 :

Le 23 mai 2022 à 11:57:48 :
J'ai fais un compte exprès pour répondre en voyant ce thread aha.

Pour ceux qui parlaient de l'île de Ré : en creusant un peu je pense que ce qui peut aussi être attendu c'est éventuellement de parler de la question de résidentialisation des espace ruraux, avec beaucoup de résidences secondaires qui impactent l'économie en hors saison (y'a une commission du Sénat assez récente sur ça). Après sur la carte topo y'a la question du littoral qui me frappe, la production agricole, mais c'est vrai qu'une dissert sur ça ?
Pour Calais en Frontières j'ai quand même l'impression que la portée principale ce serait de parler des questions de migrations : y'a les camps, les associations anti-migrants, la sécurisation de la frontière encore plus avec le Brexit. Une carte topo peut sûrement montrer un peu ça d'ailleurs.

En dehors de ça, je suis admissible en candidat libre. J'ai bien tout appris pour les écrits (hormis médiévale où j'ai fais l'impasse, maintenant j'ai l'impression de comprendre le gros du truc : quels types de documents, qui, pourquoi, l'écrit comme autorité mais aussi écrit comme chose qui se banalise pour le peuple).
Mais là j'avoue qu'en ce moment je sais pas tant ce que je suis censé faire mdr. Est-ce que je révise mes fiches, m'assure de tout connaître par coeur de nouveau ? Je me dis que vu qu'on a accès aux bouquins j'ai pas besoin de connaître toute la chronologie de Rome, juste des grands moments, mais je me trompe sûrement ?

D'ailleurs je sais pas ce que vous avez vu passer mais j'entends qu'on est censé accorder autant de temps à la pédagogie qu'à l'exposé scientifique, ce qui me paraît invraisemblable ? Et surtout ça t'ouvre tellement à des questions tordues si tu dois tout disserter en 15 minutes.

Conseils car tu es un candidat libre :

Tu as appris/compris le contenu et le fonctionnement des programmes ?
Tu sais la différence entre un thème, une séance et une séquence ? Tu sais ce qu'est un PPO ?
Tu sais quelles démarches mettre en oeuvre pour construire un séquence ? (Inductive/déductive, etc)
Tu as appris le socle de compétences ?
Tu as lu/révisé la charte de la laïcité et le vademecum de la laïcité ?

Ouf, je coche toutes les cases, j'en déduis qu'on n'est pas dans les choux.
Penses-tu qu'il faille s'intéresser tout autant aux autres guides et vademecum de l'EN ? sur le racisme, les violences sexistes, le harcèlement...

Nickel alors, je pense que tu as une bonne base, vu depuis mon humble expérience.

Pour le reste, oui c'est toujours très bon à prendre si on se réfère aux situations qui peuvent être présentées aux candidats à l'oral 2. De plus, ne jamais oublier non plus de se référer aux autres acteurs de la communauté éducative (PP, AESH, CPE, Principal/proviseur, etc...). Penser la réaction à une situation donnée en "système" avec les acteurs de la CE, et je jamais agir seul.

Le 23 mai 2022 à 12:42:14 :

Le 23 mai 2022 à 11:57:48 :
J'ai fais un compte exprès pour répondre en voyant ce thread aha.

Pour ceux qui parlaient de l'île de Ré : en creusant un peu je pense que ce qui peut aussi être attendu c'est éventuellement de parler de la question de résidentialisation des espace ruraux, avec beaucoup de résidences secondaires qui impactent l'économie en hors saison (y'a une commission du Sénat assez récente sur ça). Après sur la carte topo y'a la question du littoral qui me frappe, la production agricole, mais c'est vrai qu'une dissert sur ça ?
Pour Calais en Frontières j'ai quand même l'impression que la portée principale ce serait de parler des questions de migrations : y'a les camps, les associations anti-migrants, la sécurisation de la frontière encore plus avec le Brexit. Une carte topo peut sûrement montrer un peu ça d'ailleurs.

En dehors de ça, je suis admissible en candidat libre. J'ai bien tout appris pour les écrits (hormis médiévale où j'ai fais l'impasse, maintenant j'ai l'impression de comprendre le gros du truc : quels types de documents, qui, pourquoi, l'écrit comme autorité mais aussi écrit comme chose qui se banalise pour le peuple).
Mais là j'avoue qu'en ce moment je sais pas tant ce que je suis censé faire mdr. Est-ce que je révise mes fiches, m'assure de tout connaître par coeur de nouveau ? Je me dis que vu qu'on a accès aux bouquins j'ai pas besoin de connaître toute la chronologie de Rome, juste des grands moments, mais je me trompe sûrement ?

D'ailleurs je sais pas ce que vous avez vu passer mais j'entends qu'on est censé accorder autant de temps à la pédagogie qu'à l'exposé scientifique, ce qui me paraît invraisemblable ? Et surtout ça t'ouvre tellement à des questions tordues si tu dois tout disserter en 15 minutes.

Conseils car tu es un candidat libre :

Tu as appris/compris le contenu et le fonctionnement des programmes ?
Tu sais la différence entre un thème, une séance et une séquence ? Tu sais ce qu'est un PPO ?
Tu sais quelles démarches mettre en oeuvre pour construire un séquence ? (Inductive/déductive, etc)
Tu as appris le socle de compétences ?
Tu as lu/révisé la charte de la laïcité et le vademecum de la laïcité ?

Je suis à peu près à jour, mais je pense que le problème ça va être les questions très pointilleuses avec vocabulaire très INSPE. Là pour le coup inductive j'avais l'idée, mais je savais pas que c'était le terme, donc je vais revoir ça, merci

Ouf, je coche toutes les cases, j'en déduis qu'on n'est pas dans les choux.
Penses-tu qu'il faille s'intéresser tout autant aux autres guides et vademecum de l'EN ? sur le racisme, les violences sexistes, le harcèlement...

Je pense pas que t'ai besoin de connaître par coeur les définitions données, mais t'auras certainement une question sur un élève qui a par exemple dit un truc sexiste en cours, et quelle réaction tu dois avoir à ce moment. Après en soi c'est généralement la même idée : tu dis à l'élève que c'est inacceptable, valeurs de la République, tu peux envisager une sanction disciplinaire (type appeler les parents, et si t'es pas sûr je pense que dire que tu consultes la CPE c'est toujours acceptable), et dépendant du sujet et si ça s'y prête tu peux peut-être essayer d'en parler en EMC.

Le 23 mai 2022 à 13:58:21 :

Le 23 mai 2022 à 12:42:14 :

Le 23 mai 2022 à 11:57:48 :
J'ai fais un compte exprès pour répondre en voyant ce thread aha.

Pour ceux qui parlaient de l'île de Ré : en creusant un peu je pense que ce qui peut aussi être attendu c'est éventuellement de parler de la question de résidentialisation des espace ruraux, avec beaucoup de résidences secondaires qui impactent l'économie en hors saison (y'a une commission du Sénat assez récente sur ça). Après sur la carte topo y'a la question du littoral qui me frappe, la production agricole, mais c'est vrai qu'une dissert sur ça ?
Pour Calais en Frontières j'ai quand même l'impression que la portée principale ce serait de parler des questions de migrations : y'a les camps, les associations anti-migrants, la sécurisation de la frontière encore plus avec le Brexit. Une carte topo peut sûrement montrer un peu ça d'ailleurs.

En dehors de ça, je suis admissible en candidat libre. J'ai bien tout appris pour les écrits (hormis médiévale où j'ai fais l'impasse, maintenant j'ai l'impression de comprendre le gros du truc : quels types de documents, qui, pourquoi, l'écrit comme autorité mais aussi écrit comme chose qui se banalise pour le peuple).
Mais là j'avoue qu'en ce moment je sais pas tant ce que je suis censé faire mdr. Est-ce que je révise mes fiches, m'assure de tout connaître par coeur de nouveau ? Je me dis que vu qu'on a accès aux bouquins j'ai pas besoin de connaître toute la chronologie de Rome, juste des grands moments, mais je me trompe sûrement ?

D'ailleurs je sais pas ce que vous avez vu passer mais j'entends qu'on est censé accorder autant de temps à la pédagogie qu'à l'exposé scientifique, ce qui me paraît invraisemblable ? Et surtout ça t'ouvre tellement à des questions tordues si tu dois tout disserter en 15 minutes.

Conseils car tu es un candidat libre :

Tu as appris/compris le contenu et le fonctionnement des programmes ?
Tu sais la différence entre un thème, une séance et une séquence ? Tu sais ce qu'est un PPO ?
Tu sais quelles démarches mettre en oeuvre pour construire un séquence ? (Inductive/déductive, etc)
Tu as appris le socle de compétences ?
Tu as lu/révisé la charte de la laïcité et le vademecum de la laïcité ?

Je suis à peu près à jour, mais je pense que le problème ça va être les questions très pointilleuses avec vocabulaire très INSPE. Là pour le coup inductive j'avais l'idée, mais je savais pas que c'était le terme, donc je vais revoir ça, merci

Ouf, je coche toutes les cases, j'en déduis qu'on n'est pas dans les choux.
Penses-tu qu'il faille s'intéresser tout autant aux autres guides et vademecum de l'EN ? sur le racisme, les violences sexistes, le harcèlement...

Je pense pas que t'ai besoin de connaître par coeur les définitions données, mais t'auras certainement une question sur un élève qui a par exemple dit un truc sexiste en cours, et quelle réaction tu dois avoir à ce moment. Après en soi c'est généralement la même idée : tu dis à l'élève que c'est inacceptable, valeurs de la République, tu peux envisager une sanction disciplinaire (type appeler les parents, et si t'es pas sûr je pense que dire que tu consultes la CPE c'est toujours acceptable), et dépendant du sujet et si ça s'y prête tu peux peut-être essayer d'en parler en EMC.

Inductif -> partir du particulier pour conclure sur le général (études de cas en début de séquence et mise en perspective à la fin)
Déductif -> contraire, et en général très peu utilisé sauf quelques thèmes spécifiques je crois
Après tu as aussi les démarches : multiscalaire ou pluriscalaire (en géo en général ces deux là), explicative systémique ou descriptive

Sinon si tu veux du vocabulaire INSPE -> différence entre problématique scientifique/didactique/pédagogique pour construire une séquence.

Le 23 mai 2022 à 14:03:34 :

Le 23 mai 2022 à 13:58:21 :

Le 23 mai 2022 à 12:42:14 :

Le 23 mai 2022 à 11:57:48 :
J'ai fais un compte exprès pour répondre en voyant ce thread aha.

Pour ceux qui parlaient de l'île de Ré : en creusant un peu je pense que ce qui peut aussi être attendu c'est éventuellement de parler de la question de résidentialisation des espace ruraux, avec beaucoup de résidences secondaires qui impactent l'économie en hors saison (y'a une commission du Sénat assez récente sur ça). Après sur la carte topo y'a la question du littoral qui me frappe, la production agricole, mais c'est vrai qu'une dissert sur ça ?
Pour Calais en Frontières j'ai quand même l'impression que la portée principale ce serait de parler des questions de migrations : y'a les camps, les associations anti-migrants, la sécurisation de la frontière encore plus avec le Brexit. Une carte topo peut sûrement montrer un peu ça d'ailleurs.

En dehors de ça, je suis admissible en candidat libre. J'ai bien tout appris pour les écrits (hormis médiévale où j'ai fais l'impasse, maintenant j'ai l'impression de comprendre le gros du truc : quels types de documents, qui, pourquoi, l'écrit comme autorité mais aussi écrit comme chose qui se banalise pour le peuple).
Mais là j'avoue qu'en ce moment je sais pas tant ce que je suis censé faire mdr. Est-ce que je révise mes fiches, m'assure de tout connaître par coeur de nouveau ? Je me dis que vu qu'on a accès aux bouquins j'ai pas besoin de connaître toute la chronologie de Rome, juste des grands moments, mais je me trompe sûrement ?

D'ailleurs je sais pas ce que vous avez vu passer mais j'entends qu'on est censé accorder autant de temps à la pédagogie qu'à l'exposé scientifique, ce qui me paraît invraisemblable ? Et surtout ça t'ouvre tellement à des questions tordues si tu dois tout disserter en 15 minutes.

Conseils car tu es un candidat libre :

Tu as appris/compris le contenu et le fonctionnement des programmes ?
Tu sais la différence entre un thème, une séance et une séquence ? Tu sais ce qu'est un PPO ?
Tu sais quelles démarches mettre en oeuvre pour construire un séquence ? (Inductive/déductive, etc)
Tu as appris le socle de compétences ?
Tu as lu/révisé la charte de la laïcité et le vademecum de la laïcité ?

Je suis à peu près à jour, mais je pense que le problème ça va être les questions très pointilleuses avec vocabulaire très INSPE. Là pour le coup inductive j'avais l'idée, mais je savais pas que c'était le terme, donc je vais revoir ça, merci

Ouf, je coche toutes les cases, j'en déduis qu'on n'est pas dans les choux.
Penses-tu qu'il faille s'intéresser tout autant aux autres guides et vademecum de l'EN ? sur le racisme, les violences sexistes, le harcèlement...

Je pense pas que t'ai besoin de connaître par coeur les définitions données, mais t'auras certainement une question sur un élève qui a par exemple dit un truc sexiste en cours, et quelle réaction tu dois avoir à ce moment. Après en soi c'est généralement la même idée : tu dis à l'élève que c'est inacceptable, valeurs de la République, tu peux envisager une sanction disciplinaire (type appeler les parents, et si t'es pas sûr je pense que dire que tu consultes la CPE c'est toujours acceptable), et dépendant du sujet et si ça s'y prête tu peux peut-être essayer d'en parler en EMC.

Inductif -> partir du particulier pour conclure sur le général (études de cas en début de séquence et mise en perspective à la fin)
Déductif -> contraire, et en général très peu utilisé sauf quelques thèmes spécifiques je crois
Après tu as aussi les démarches : multiscalaire ou pluriscalaire (en géo en général ces deux là), explicative systémique ou descriptive

Sinon si tu veux du vocabulaire INSPE -> différence entre problématique scientifique/didactique/pédagogique pour construire une séquence.

Ok merci, effectivement déductive je peux le concevoir en début de séquence par exemple pour rentrer dans la compétence "formuler des hypothèses", mais ça me paraît difficile de faire toute une séance comme ça.

Et j'avoue que là je viens de scruter tout internet pour trouver une définition claire des trois types de problématiques et j'ai rien trouvé, toujours un plaisir cet aspect d'être candidat libre

Le 23 mai 2022 à 14:22:22 :

Le 23 mai 2022 à 14:03:34 :

Le 23 mai 2022 à 13:58:21 :

Le 23 mai 2022 à 12:42:14 :

Le 23 mai 2022 à 11:57:48 :
J'ai fais un compte exprès pour répondre en voyant ce thread aha.

Pour ceux qui parlaient de l'île de Ré : en creusant un peu je pense que ce qui peut aussi être attendu c'est éventuellement de parler de la question de résidentialisation des espace ruraux, avec beaucoup de résidences secondaires qui impactent l'économie en hors saison (y'a une commission du Sénat assez récente sur ça). Après sur la carte topo y'a la question du littoral qui me frappe, la production agricole, mais c'est vrai qu'une dissert sur ça ?
Pour Calais en Frontières j'ai quand même l'impression que la portée principale ce serait de parler des questions de migrations : y'a les camps, les associations anti-migrants, la sécurisation de la frontière encore plus avec le Brexit. Une carte topo peut sûrement montrer un peu ça d'ailleurs.

En dehors de ça, je suis admissible en candidat libre. J'ai bien tout appris pour les écrits (hormis médiévale où j'ai fais l'impasse, maintenant j'ai l'impression de comprendre le gros du truc : quels types de documents, qui, pourquoi, l'écrit comme autorité mais aussi écrit comme chose qui se banalise pour le peuple).
Mais là j'avoue qu'en ce moment je sais pas tant ce que je suis censé faire mdr. Est-ce que je révise mes fiches, m'assure de tout connaître par coeur de nouveau ? Je me dis que vu qu'on a accès aux bouquins j'ai pas besoin de connaître toute la chronologie de Rome, juste des grands moments, mais je me trompe sûrement ?

D'ailleurs je sais pas ce que vous avez vu passer mais j'entends qu'on est censé accorder autant de temps à la pédagogie qu'à l'exposé scientifique, ce qui me paraît invraisemblable ? Et surtout ça t'ouvre tellement à des questions tordues si tu dois tout disserter en 15 minutes.

Conseils car tu es un candidat libre :

Tu as appris/compris le contenu et le fonctionnement des programmes ?
Tu sais la différence entre un thème, une séance et une séquence ? Tu sais ce qu'est un PPO ?
Tu sais quelles démarches mettre en oeuvre pour construire un séquence ? (Inductive/déductive, etc)
Tu as appris le socle de compétences ?
Tu as lu/révisé la charte de la laïcité et le vademecum de la laïcité ?

Je suis à peu près à jour, mais je pense que le problème ça va être les questions très pointilleuses avec vocabulaire très INSPE. Là pour le coup inductive j'avais l'idée, mais je savais pas que c'était le terme, donc je vais revoir ça, merci

Ouf, je coche toutes les cases, j'en déduis qu'on n'est pas dans les choux.
Penses-tu qu'il faille s'intéresser tout autant aux autres guides et vademecum de l'EN ? sur le racisme, les violences sexistes, le harcèlement...

Je pense pas que t'ai besoin de connaître par coeur les définitions données, mais t'auras certainement une question sur un élève qui a par exemple dit un truc sexiste en cours, et quelle réaction tu dois avoir à ce moment. Après en soi c'est généralement la même idée : tu dis à l'élève que c'est inacceptable, valeurs de la République, tu peux envisager une sanction disciplinaire (type appeler les parents, et si t'es pas sûr je pense que dire que tu consultes la CPE c'est toujours acceptable), et dépendant du sujet et si ça s'y prête tu peux peut-être essayer d'en parler en EMC.

Inductif -> partir du particulier pour conclure sur le général (études de cas en début de séquence et mise en perspective à la fin)
Déductif -> contraire, et en général très peu utilisé sauf quelques thèmes spécifiques je crois
Après tu as aussi les démarches : multiscalaire ou pluriscalaire (en géo en général ces deux là), explicative systémique ou descriptive

Sinon si tu veux du vocabulaire INSPE -> différence entre problématique scientifique/didactique/pédagogique pour construire une séquence.

Ok merci, effectivement déductive je peux le concevoir en début de séquence par exemple pour rentrer dans la compétence "formuler des hypothèses", mais ça me paraît difficile de faire toute une séance comme ça.

Et j'avoue que là je viens de scruter tout internet pour trouver une définition claire des trois types de problématiques et j'ai rien trouvé, toujours un plaisir cet aspect d'être candidat libre

Je suis candidat libre aussi et c’est un peu la merde…

Certains kheys ici ont-ils ou vont-ils passer des colles blanches sur les oraux ? Histoire de nous en faire un debrief qu’on comprenne bien ce qui est attendu.

Le 23 mai 2022 à 15:27:28 :

Le 23 mai 2022 à 14:22:22 :

Le 23 mai 2022 à 14:03:34 :

Le 23 mai 2022 à 13:58:21 :

Le 23 mai 2022 à 12:42:14 :

> Le 23 mai 2022 à 11:57:48 :

>J'ai fais un compte exprès pour répondre en voyant ce thread aha.

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> Pour ceux qui parlaient de l'île de Ré : en creusant un peu je pense que ce qui peut aussi être attendu c'est éventuellement de parler de la question de résidentialisation des espace ruraux, avec beaucoup de résidences secondaires qui impactent l'économie en hors saison (y'a une commission du Sénat assez récente sur ça). Après sur la carte topo y'a la question du littoral qui me frappe, la production agricole, mais c'est vrai qu'une dissert sur ça ?

> Pour Calais en Frontières j'ai quand même l'impression que la portée principale ce serait de parler des questions de migrations : y'a les camps, les associations anti-migrants, la sécurisation de la frontière encore plus avec le Brexit. Une carte topo peut sûrement montrer un peu ça d'ailleurs.

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> En dehors de ça, je suis admissible en candidat libre. J'ai bien tout appris pour les écrits (hormis médiévale où j'ai fais l'impasse, maintenant j'ai l'impression de comprendre le gros du truc : quels types de documents, qui, pourquoi, l'écrit comme autorité mais aussi écrit comme chose qui se banalise pour le peuple).

> Mais là j'avoue qu'en ce moment je sais pas tant ce que je suis censé faire mdr. Est-ce que je révise mes fiches, m'assure de tout connaître par coeur de nouveau ? Je me dis que vu qu'on a accès aux bouquins j'ai pas besoin de connaître toute la chronologie de Rome, juste des grands moments, mais je me trompe sûrement ?

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> D'ailleurs je sais pas ce que vous avez vu passer mais j'entends qu'on est censé accorder autant de temps à la pédagogie qu'à l'exposé scientifique, ce qui me paraît invraisemblable ? Et surtout ça t'ouvre tellement à des questions tordues si tu dois tout disserter en 15 minutes.

Conseils car tu es un candidat libre :

Tu as appris/compris le contenu et le fonctionnement des programmes ?
Tu sais la différence entre un thème, une séance et une séquence ? Tu sais ce qu'est un PPO ?
Tu sais quelles démarches mettre en oeuvre pour construire un séquence ? (Inductive/déductive, etc)
Tu as appris le socle de compétences ?
Tu as lu/révisé la charte de la laïcité et le vademecum de la laïcité ?

Je suis à peu près à jour, mais je pense que le problème ça va être les questions très pointilleuses avec vocabulaire très INSPE. Là pour le coup inductive j'avais l'idée, mais je savais pas que c'était le terme, donc je vais revoir ça, merci

Ouf, je coche toutes les cases, j'en déduis qu'on n'est pas dans les choux.
Penses-tu qu'il faille s'intéresser tout autant aux autres guides et vademecum de l'EN ? sur le racisme, les violences sexistes, le harcèlement...

Je pense pas que t'ai besoin de connaître par coeur les définitions données, mais t'auras certainement une question sur un élève qui a par exemple dit un truc sexiste en cours, et quelle réaction tu dois avoir à ce moment. Après en soi c'est généralement la même idée : tu dis à l'élève que c'est inacceptable, valeurs de la République, tu peux envisager une sanction disciplinaire (type appeler les parents, et si t'es pas sûr je pense que dire que tu consultes la CPE c'est toujours acceptable), et dépendant du sujet et si ça s'y prête tu peux peut-être essayer d'en parler en EMC.

Inductif -> partir du particulier pour conclure sur le général (études de cas en début de séquence et mise en perspective à la fin)
Déductif -> contraire, et en général très peu utilisé sauf quelques thèmes spécifiques je crois
Après tu as aussi les démarches : multiscalaire ou pluriscalaire (en géo en général ces deux là), explicative systémique ou descriptive

Sinon si tu veux du vocabulaire INSPE -> différence entre problématique scientifique/didactique/pédagogique pour construire une séquence.

Ok merci, effectivement déductive je peux le concevoir en début de séquence par exemple pour rentrer dans la compétence "formuler des hypothèses", mais ça me paraît difficile de faire toute une séance comme ça.

Et j'avoue que là je viens de scruter tout internet pour trouver une définition claire des trois types de problématiques et j'ai rien trouvé, toujours un plaisir cet aspect d'être candidat libre

Je suis candidat libre aussi et c’est un peu la merde…

Certains kheys ici ont-ils ou vont-ils passer des colles blanches sur les oraux ? Histoire de nous en faire un debrief qu’on comprenne bien ce qui est attendu.

C'est sûrement pas pareil partout, mais si jamais en envoyant un mail à l'université de ma ville (où je suis pas inscrit du tout) pour observer une colle, ils m'ont proposé d'en faire une (de toute façon ils font que ça en ce moment et ça leur demande pas tant de préparation, juste une heure de leur temps). Ça vaut peut-être le coup d'essayer de faire pareil pour toi, au pire juste pour observer ?

Clairement la réforme du concours est orientée pour faire disparaitre les candidats libres et les obliger à passer par une formation MEEF

Le 23 mai 2022 à 15:42:27 :

Le 23 mai 2022 à 15:27:28 :

Le 23 mai 2022 à 14:22:22 :

Le 23 mai 2022 à 14:03:34 :

Le 23 mai 2022 à 13:58:21 :

> Le 23 mai 2022 à 12:42:14 :

>> Le 23 mai 2022 à 11:57:48 :

> >J'ai fais un compte exprès pour répondre en voyant ce thread aha.

> >

> > Pour ceux qui parlaient de l'île de Ré : en creusant un peu je pense que ce qui peut aussi être attendu c'est éventuellement de parler de la question de résidentialisation des espace ruraux, avec beaucoup de résidences secondaires qui impactent l'économie en hors saison (y'a une commission du Sénat assez récente sur ça). Après sur la carte topo y'a la question du littoral qui me frappe, la production agricole, mais c'est vrai qu'une dissert sur ça ?

> > Pour Calais en Frontières j'ai quand même l'impression que la portée principale ce serait de parler des questions de migrations : y'a les camps, les associations anti-migrants, la sécurisation de la frontière encore plus avec le Brexit. Une carte topo peut sûrement montrer un peu ça d'ailleurs.

> >

> >

> > En dehors de ça, je suis admissible en candidat libre. J'ai bien tout appris pour les écrits (hormis médiévale où j'ai fais l'impasse, maintenant j'ai l'impression de comprendre le gros du truc : quels types de documents, qui, pourquoi, l'écrit comme autorité mais aussi écrit comme chose qui se banalise pour le peuple).

> > Mais là j'avoue qu'en ce moment je sais pas tant ce que je suis censé faire mdr. Est-ce que je révise mes fiches, m'assure de tout connaître par coeur de nouveau ? Je me dis que vu qu'on a accès aux bouquins j'ai pas besoin de connaître toute la chronologie de Rome, juste des grands moments, mais je me trompe sûrement ?

> >

> > D'ailleurs je sais pas ce que vous avez vu passer mais j'entends qu'on est censé accorder autant de temps à la pédagogie qu'à l'exposé scientifique, ce qui me paraît invraisemblable ? Et surtout ça t'ouvre tellement à des questions tordues si tu dois tout disserter en 15 minutes.

>

> Conseils car tu es un candidat libre :

>

> Tu as appris/compris le contenu et le fonctionnement des programmes ?

> Tu sais la différence entre un thème, une séance et une séquence ? Tu sais ce qu'est un PPO ?

> Tu sais quelles démarches mettre en oeuvre pour construire un séquence ? (Inductive/déductive, etc)

> Tu as appris le socle de compétences ?

> Tu as lu/révisé la charte de la laïcité et le vademecum de la laïcité ?

Je suis à peu près à jour, mais je pense que le problème ça va être les questions très pointilleuses avec vocabulaire très INSPE. Là pour le coup inductive j'avais l'idée, mais je savais pas que c'était le terme, donc je vais revoir ça, merci

> Ouf, je coche toutes les cases, j'en déduis qu'on n'est pas dans les choux.

> Penses-tu qu'il faille s'intéresser tout autant aux autres guides et vademecum de l'EN ? sur le racisme, les violences sexistes, le harcèlement...

Je pense pas que t'ai besoin de connaître par coeur les définitions données, mais t'auras certainement une question sur un élève qui a par exemple dit un truc sexiste en cours, et quelle réaction tu dois avoir à ce moment. Après en soi c'est généralement la même idée : tu dis à l'élève que c'est inacceptable, valeurs de la République, tu peux envisager une sanction disciplinaire (type appeler les parents, et si t'es pas sûr je pense que dire que tu consultes la CPE c'est toujours acceptable), et dépendant du sujet et si ça s'y prête tu peux peut-être essayer d'en parler en EMC.

Inductif -> partir du particulier pour conclure sur le général (études de cas en début de séquence et mise en perspective à la fin)
Déductif -> contraire, et en général très peu utilisé sauf quelques thèmes spécifiques je crois
Après tu as aussi les démarches : multiscalaire ou pluriscalaire (en géo en général ces deux là), explicative systémique ou descriptive

Sinon si tu veux du vocabulaire INSPE -> différence entre problématique scientifique/didactique/pédagogique pour construire une séquence.

Ok merci, effectivement déductive je peux le concevoir en début de séquence par exemple pour rentrer dans la compétence "formuler des hypothèses", mais ça me paraît difficile de faire toute une séance comme ça.

Et j'avoue que là je viens de scruter tout internet pour trouver une définition claire des trois types de problématiques et j'ai rien trouvé, toujours un plaisir cet aspect d'être candidat libre

Je suis candidat libre aussi et c’est un peu la merde…

Certains kheys ici ont-ils ou vont-ils passer des colles blanches sur les oraux ? Histoire de nous en faire un debrief qu’on comprenne bien ce qui est attendu.

C'est sûrement pas pareil partout, mais si jamais en envoyant un mail à l'université de ma ville (où je suis pas inscrit du tout) pour observer une colle, ils m'ont proposé d'en faire une (de toute façon ils font que ça en ce moment et ça leur demande pas tant de préparation, juste une heure de leur temps). Ça vaut peut-être le coup d'essayer de faire pareil pour toi, au pire juste pour observer ?

Il y avait des créneaux disponibles mais il fallait répondre en quelques heures et j’étais en pleine préparation du mariage de ma sœur donc évidemment pas accroché à ma boîte mail…

J'ai appelé mon rectorat, il faudra déposer la fiche individuelle de ce site :
https://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid98448/calendrier2022.html

Le 23 mai 2022 à 14:22:22 :

Le 23 mai 2022 à 14:03:34 :

Le 23 mai 2022 à 13:58:21 :

Le 23 mai 2022 à 12:42:14 :

Le 23 mai 2022 à 11:57:48 :
J'ai fais un compte exprès pour répondre en voyant ce thread aha.

Pour ceux qui parlaient de l'île de Ré : en creusant un peu je pense que ce qui peut aussi être attendu c'est éventuellement de parler de la question de résidentialisation des espace ruraux, avec beaucoup de résidences secondaires qui impactent l'économie en hors saison (y'a une commission du Sénat assez récente sur ça). Après sur la carte topo y'a la question du littoral qui me frappe, la production agricole, mais c'est vrai qu'une dissert sur ça ?
Pour Calais en Frontières j'ai quand même l'impression que la portée principale ce serait de parler des questions de migrations : y'a les camps, les associations anti-migrants, la sécurisation de la frontière encore plus avec le Brexit. Une carte topo peut sûrement montrer un peu ça d'ailleurs.

En dehors de ça, je suis admissible en candidat libre. J'ai bien tout appris pour les écrits (hormis médiévale où j'ai fais l'impasse, maintenant j'ai l'impression de comprendre le gros du truc : quels types de documents, qui, pourquoi, l'écrit comme autorité mais aussi écrit comme chose qui se banalise pour le peuple).
Mais là j'avoue qu'en ce moment je sais pas tant ce que je suis censé faire mdr. Est-ce que je révise mes fiches, m'assure de tout connaître par coeur de nouveau ? Je me dis que vu qu'on a accès aux bouquins j'ai pas besoin de connaître toute la chronologie de Rome, juste des grands moments, mais je me trompe sûrement ?

D'ailleurs je sais pas ce que vous avez vu passer mais j'entends qu'on est censé accorder autant de temps à la pédagogie qu'à l'exposé scientifique, ce qui me paraît invraisemblable ? Et surtout ça t'ouvre tellement à des questions tordues si tu dois tout disserter en 15 minutes.

Conseils car tu es un candidat libre :

Tu as appris/compris le contenu et le fonctionnement des programmes ?
Tu sais la différence entre un thème, une séance et une séquence ? Tu sais ce qu'est un PPO ?
Tu sais quelles démarches mettre en oeuvre pour construire un séquence ? (Inductive/déductive, etc)
Tu as appris le socle de compétences ?
Tu as lu/révisé la charte de la laïcité et le vademecum de la laïcité ?

Je suis à peu près à jour, mais je pense que le problème ça va être les questions très pointilleuses avec vocabulaire très INSPE. Là pour le coup inductive j'avais l'idée, mais je savais pas que c'était le terme, donc je vais revoir ça, merci

Ouf, je coche toutes les cases, j'en déduis qu'on n'est pas dans les choux.
Penses-tu qu'il faille s'intéresser tout autant aux autres guides et vademecum de l'EN ? sur le racisme, les violences sexistes, le harcèlement...

Je pense pas que t'ai besoin de connaître par coeur les définitions données, mais t'auras certainement une question sur un élève qui a par exemple dit un truc sexiste en cours, et quelle réaction tu dois avoir à ce moment. Après en soi c'est généralement la même idée : tu dis à l'élève que c'est inacceptable, valeurs de la République, tu peux envisager une sanction disciplinaire (type appeler les parents, et si t'es pas sûr je pense que dire que tu consultes la CPE c'est toujours acceptable), et dépendant du sujet et si ça s'y prête tu peux peut-être essayer d'en parler en EMC.

Inductif -> partir du particulier pour conclure sur le général (études de cas en début de séquence et mise en perspective à la fin)
Déductif -> contraire, et en général très peu utilisé sauf quelques thèmes spécifiques je crois
Après tu as aussi les démarches : multiscalaire ou pluriscalaire (en géo en général ces deux là), explicative systémique ou descriptive

Sinon si tu veux du vocabulaire INSPE -> différence entre problématique scientifique/didactique/pédagogique pour construire une séquence.

Ok merci, effectivement déductive je peux le concevoir en début de séquence par exemple pour rentrer dans la compétence "formuler des hypothèses", mais ça me paraît difficile de faire toute une séance comme ça.

Et j'avoue que là je viens de scruter tout internet pour trouver une définition claire des trois types de problématiques et j'ai rien trouvé, toujours un plaisir cet aspect d'être candidat libre

Problématique scientifique : le questionnement lié à tes recherches sur le sujet de ton cours avec des sources scientifiques
Problématique didactique : comment adapter le savoir scientifique à un niveau scolaire donné
Problématique pédagogique : la problématique que tu vas donner à tes élèves

Pour Edugéo, il faut des codes de connexion, qui sont donnés avec une adresse académique. Du coup, c'est vraiment compliqué pour les candidats libres qui ont jamais enseigné. Sinon on a accès aux articles de géoconfluences, dans la base de données, ou pas?

Adzjotmor: Pour l'île de Ré, ok pour la résidentialisation et la production agricole + volet touristique. Si des pistes viennent, le problème principal reste la biblio à mon avis. L'idée étant de trouver des ressources sur les îles (hors DROM) + les espaces ruraux. La carte est aussi à double tranchant: ne pas se focaliser QUE sur elle mais ne pas non plus la négliger. Bref, je me méfie de ces sujets très pointus. Parce que si on a des idées a priori mais qu'on trouve pas de ressources bibli pour les justifier ça va être difficile.

Désolé du double post mais avant que j'oublie.

Darkwolf: T'es allé voir ton jury la veille? Mais comment ça se fait, tu savais à l'avance quelle commission t'allais avoir?

Le 24 mai 2022 à 11:45:07 :
Pour Edugéo, il faut des codes de connexion, qui sont donnés avec une adresse académique. Du coup, c'est vraiment compliqué pour les candidats libres qui ont jamais enseigné. Sinon on a accès aux articles de géoconfluences, dans la base de données, ou pas?

Adzjotmor: Pour l'île de Ré, ok pour la résidentialisation et la production agricole + volet touristique. Si des pistes viennent, le problème principal reste la biblio à mon avis. L'idée étant de trouver des ressources sur les îles (hors DROM) + les espaces ruraux. La carte est aussi à double tranchant: ne pas se focaliser QUE sur elle mais ne pas non plus la négliger. Bref, je me méfie de ces sujets très pointus. Parce que si on a des idées a priori mais qu'on trouve pas de ressources bibli pour les justifier ça va être difficile.

J'ai un peu essayé de le faire aujourd'hui l'île de Ré justement, et pour le coup niveau biblio y'a effectivement peu de trucs (peut-être qu'il faudrait prendre un ouvrage général sur les îles, mais là aussi l'utilisation est limitée : c'est pas comme si c'était des îles "intéressantes" comparées à la Polynésie), mais je pense que sortir de la carte des ouvrages/atlas et surtout porter son analyse sur ça me paraît le plus logique ?

Et pour Edugéo même problème, mais tu peux utiliser Géoportail, et ils disent dans le rapport que ce que tu fais dessus est reportable à Edugéo (je sais pas dans quelle mesure c'est effectivement le cas par contre)

Mais dans le même genre de question, est-ce qu'on a des manuels scolaires (donc je parle bien collège/lycée) à disposition ou pas ?

Adzjot: J'en sais vraiment rien. Pour moi, ce type de sujets reste une énigme. Je me dis qu'on doit essayer de sauver les meubles en direct avec la bibli et les articles.

Pour Edugéo et Géoportail, j'ai pas compris. C'est la même chose?

Pour les manuels, bonne question. On a pas eu d'infos, si j'ai bien suivi l'affaire.